Bevægelsesuddannelse

Synonymer i bredeste forstand

Træningsskole, træning i førskolealder, træningskoordination

introduktion

Følgende information bruges til bevægelsesudvikling hos spædbørn, småbørn og børnehaver.
Bevægelse i denne alder skal tydeligt differentieres fra bevægelse i barndommen. Bevægelsesundervisning forfølger primært målet om uafhængighed og opmuntring til barnets sociale opførsel. Fokus er på selvkompetence, faglig kompetence og social kompetence. Følgende didaktiske principper skal tages i betragtning:

• Børn passende
• åbenhed
• frivillighed
• Choices
• Oplevelsesorienteret
• Self-aktivitet

Ud over at udvikle koordinative færdigheder, skal børnene samle kropsoplevelse, selvbevidsthed, sensorisk oplevelse, social oplevelse og materiel oplevelse.

Metodologi og håndtering af små børn

Opgaverne skal altid indstilles på en børnevenlig måde. Børnene må ikke få en fornemmelse af, at de er overvældede med opgaven.
Uafhængig eksperimentering skal føre til en løsning, så børnene får en fornemmelse af, at de selv har løst opgaven. Det handler grundlæggende om at korrigere og forbedre, overfladisk omkring opfattelsen af ​​miljøet og målrettet træning af samarbejde med børn, der spiller sammen.
Særligt anbefales er bevægelseslandskaber, hvor småbørnene kan udtrykke deres kreativitet og fantasi. Uafhængighed, initiativ og samarbejdsadfærd er specielt trænet. Småbørnene skal altid bringe deres egne ideer med i bevægelseslandskabet. Mæglingsmetoden skal primært finde sted i pleje af børn i denne alder.Instruktiv og instruktiv adfærd kun, hvis børn eksplicit ønsker at lære en færdighed. Dette resulterer i følgende principper for design af fysisk træning:

1. Mål bevægelsens nyhedsindhold
2. Fremkald tilpasningsfænomener
3. Ændring af opgaver og sværhedsniveauer
4. Udnyt de gunstige forhold
5. Knyt spillet til målet
6. Planlæg og forbered åbent, men lad plads til børnenes ideer og ønsker
7. Prøvning og vejledt praksis bør finde sted skiftevis

Hvis det er muligt, skal placeringen altid finde sted i aldersheterogene klassegrupper, så yngre børn kan lære af ældre og ældre børn hjælpe de yngre. Derudover aflastes ældre børn for konkurrencepres. En autoritær eller laisse-fair opdragelsesform skal undgås for enhver pris. En socialt integrerende opdragelsesstil tilskynder på den anden side børns kreativitet. Læreren skal henvende sig til børnene med respekt og omtanke. Ikke-dømmende og ikke-dirigerende adfærd er en forudsætning for at opdrage små børn.

Du kan også være interesseret i dette emne: Bevægelsesteori

Fysisk uddannelse i tidlig barndomsudvikling

Børn i deres tidlige barndoms udvikling drager især fordel af fysisk træning.
Motorik og finmotorik læres over flere år, så det er vigtigt at vurdere udviklingsniveauet og fremme det i overensstemmelse hermed. Foruden motoriske færdigheder udvikler børn også deres sanseevne i den tidlige barndom; de drager fordel af øvelser, der adresserer forskellige områder, såsom at se, høre og føle.
Børnelæger kan bestemme eventuelle udviklingsforstyrrelser, både motoriske og neurologiske abnormiteter, baseret på alder og udviklingsstatus i den tidlige barndom. Der er indikationer for, hvilke færdigheder der allerede er indlært i en bestemt alder, men dette er også en individuel proces afhængig af disposition og støtte.

Du kan også være interesseret i dette emne: U-undersøgelser

Social og kognitiv udvikling

At forstå reglerne, social følsomhed samt frustrationstolerance, samarbejde og overvejelse er blandt de grundlæggende sociale kvalifikationer, der skal opnås i fysisk træning.
Pædagogen støder imidlertid på en række aldersspecifikke problemer inden for social uddannelse. Børn under 3 år accepterer enhver, der leger med dem. Små børn får ikke selv venner, før de er 3 år gamle. I en alder af 3-4 år kan børn endnu ikke sætte sig i andres sko. Følelser genkendes, men grunden er det ikke. Kun fra 6-årsalderen er børn i stand til at forudse andres følelser og reaktioner og tilpasse deres egne handlinger i overensstemmelse hermed.
Læreren skal overveje følgende punkter i uddannelsen. Børn skal ikke ledes i deres beslutningstagning, men man skal sørge for, at børnenes adfærd er retfærdig og passende. Intervention skal anerkendes og ikke ske for hurtigt, børnene skal have mulighed for at løse problemer uafhængigt for at tilegne sig sociale færdigheder som empati og omtanke.

Motorisk udvikling

Fra fødslen har småbørn medfødte reflekser. I det første leveår (spædbarn) udvikles målrettet greb, en opretstående stilling og uafhængig bevægelse. Dette er den alder, hvor børn lærer bedst.
Udviklingsretningen skrider frem cephalocaudal og proximo-distal. I det 2. til 3. leveår udvikles de grundlæggende former for bevægelse af løb og gang. Sensoriske stimuli opfattes på en differentieret måde. Bevægelserne er dog stadig hypertonisk muskelspænding (uøkonomisk) markeret. I førskolealderen (4-6 år) forfines de grundlæggende bevægelsesformer, bevægelser kan kombineres for første gang. Opmærksomhedsspændet øges, tørsten efter viden, leg og motion øges.

Mere om dette: Motorisk læring

Betydningen af ​​hasardspil

I bevægelsesuddannelse sondres der mellem følgende spil.

• Bevægelsespil (lær mens du har det sjovt)
• Game plot fra børnenes oplevelsesområde (medbring din egen oplevelse)
• Spil med taktil opfattelse (fremme sprogudvikling)
• Almindelig spilsituation (verbal eller ikke-verbal)
• Diskussion af spillereglerne (udtale, udvidelse af ordforråd, grammatik)
• Sprogspil (opmuntre til tale)
• Børns sangspil (der kombinerer musik, bevægelse og sprog)

Spillets aspekt er slutningen i sig selv af spillet med utallige positive bivirkninger. Børn lærer, mens de leger, men spiller stadig af glæde. Det handler om at lære nye situationer at kende. Kreativitet og fantasi stimuleres og opmuntres.

BUHLER og SCHENK-DANZIGER skelner mellem:

1. Funktionelle spil (0-2 år, opdag din egen krop)
2. Konstruktionsspil (2-4 år, oprette, planlægge, kombinere produkter)
3. Fiktion og illusion spil (2-4 år, stimulere fantasien)
4. Rollespil (4-6 år, eventyr- og fantasiroller, udøvende spil)
5. Regelspil (fra 5 år, faste regler, orden, kontinuitet, social opførsel)

Bevægelsesuddannelse i børnehave

Bevægelsesuddannelse spiller en vigtig rolle i børnehaven. Dette inkluderer også at fremme motivation til at træne. Børn skal styrke deres motoriske færdigheder og nyde bevægelse, hvilket kan forhindre udvikling af fedme i voksen alder. Gennem fysisk træning lærer barnet sin egen krop og miljø at kende, og gruppeaktiviteter fremmer sociale færdigheder.

Der er forskellige projekter og initiativer til fremme af fysisk aktivitet i børnehaver. Børnevenlige træningsrum, de bedste daglige træningstider og brugen af ​​kvalificerede lærere er grundlæggende. Foruden underviserne skal forældrene også observere og opmuntre børns træningsadfærd. Foruden fysisk træning bør også sunde spisevaner læres. Adfærd, der er lært i den tidlige barndom, udformer voksenlivet markant.

Læs mere om emnet: Motorisk læring

Bevægelsesuddannelse i dagpleje

I et dagpleje, hvor børnene tilbringer en stor del af deres dag, bør der lægges vægt på fysisk træning. Almindelige træningstider, spil under opsyn og gruppeaktiviteter fremmer individuel træningsadfærd og styrker sociale færdigheder. Motoriske færdigheder udvikles, børn oplever bevægelse som en sjov aktivitet gennem legende elementer og forbliver motiverede.

Bevægelsesuddannelse i fysioterapi

Bevægelsesuddannelse er en central del af fysiologiske teoretiske og praktiske uddannelser. Ud over særlig bevægelsesundervisning i forbindelse med fysioterapi inkluderer indholdet også rytmiske og musikalske aspekter. Bevægelsesuddannelsen i fysioterapi er skræddersyet til målgruppen, for det meste patienter i rehabilitering. Her (gen) indlæring af hverdagslige funktioner er et hovedmål.

Læs mere om emnet: fysisk terapi

Typiske øvelser

Der er adskillige øvelser og ideer til bevægelsesundervisning. Det er vigtigt at finde aldersmæssige øvelser til gruppen. Det er især vigtigt for børn at skabe et miljø, der er let at bevæge sig rundt og frem for alt sikkert, og undervisere bør også trænes i førstehjælp. Der skal installeres en opvarmningsenhed på forhånd. Frem for alt bør fysisk træning være varieret og motiverende.

Klassiske fysiske uddannelsesenheder inkluderer løbespil, fangstspil og te-off-spil. Elementer som kugler eller balloner kan også bruges. Ud over at styrke brutto og finmotoriske færdigheder spiller udviklingen af ​​sensoriske evner også en rolle. For eksempel kan en tromme eller en klokke bruges i spillet. Dansespil tilskynder til takt. Følelsen af ​​berøring kan udforskes, f.eks. Med forskellige fyldte poser, der berøres. Balanceøvelser, for eksempel med wobble board, fremmer følelsen af ​​position og bevægelse.