Den didaktiske trekant for vellykket undervisning

Hvad er en didaktisk trekant?

Den didaktiske trekant gør forholdet mellem lærer (lærer), elev (elev) og emnet (læringsmateriale) forståeligt i et diagram.
En trekant med tre lige lange sider bruges til dette. Læreren er skrevet på det ene hjørne, den studerende på det næste og læringsmaterialet i det sidste hjørne. Denne grafik skaber et grundlag for klasselæseanalyse og giver et overblik over didaktikken. Det illustreres således i den didaktiske trekant, hvordan undervisningen er struktureret, så den tjener det videnskabelige uddannelsesområde.

Den didaktiske trekant

Ifølge Klafki

Wolfgang Klafki, professor i uddannelsesvidenskab i Marburg, boede fra 1927 til 2016.
Han var en vigtig didaktiker i Tyskland og dannede undervisningseksempler fra lærere. Klafki behandlede emnet og den studerende. Han opmærksomme på dette forhold i den didaktiske trekant.

I forbindelse med didaktik behandlede han følgelig spørgsmålet om betydningen af ​​det uddannelsesmæssige indhold og undervisningsindholdet for den studerende. Den didaktiske analyse udgør kernen i lektionens planlægning og forberedelse. Til denne analyse stiller Klafki følgende spørgsmål om kursusindholdet, som er beregnet til at fungere som centrale spørgsmål til lektionsplanlægning.

• Han begynder med spørgsmålet om den aktuelle relevans af emnet for den studerende. Det næste spørgsmål handler om fremtiden, hvor man undersøger, hvordan det vil påvirke den studerendes fremtidige liv.
• Desuden behandles spørgsmålet om emnets struktur, centrale spørgsmål er overvejelser om, i hvilket omfang emnet kræver forudgående viden osv.
• Det næste spørgsmål handler om den eksemplariske betydning, som også betyder forbindelsen mellem dette emne og andre problemer.
• Det sidste spørgsmål omhandler emnets tilgængelighed for de studerende. Hvordan skal viden formidles, så den er håndgribelig og forståelig for eleven.

Læs også:

• Hvad er læringsstrategierne?
• Hvilken type lærer er jeg?

Ifølge Reusser

Kurt Reusser blev født i 1950 og er uddannet og professor i pædagogisk psykologi ved universitetet i Zürich. Han beskæftiger sig med didaktik og videobaseret undervisningsundersøgelse.
Inden for didaktik behandler Reusser spørgsmålet om, hvordan didaktik og metodologi kan fremme og udvikle uafhængig læring og forståelse samt kompetenceorienteret didaktik.

Du er måske også interesseret i:

• Hvad er læringsstrategierne?
• Hvilken type lærer er jeg?

Ifølge Meyer

Hilbert Meyer er en tysk underviser, der beskæftiger sig med didaktik og blev kendt gennem studiebøger om didaktik. Meyer udviklede ideen om kompetenceorienteret eller handlingsorienteret undervisning.

I sin uddybning beskriver han, at kompetenceorienteret undervisning altid skal indeholde elementer relateret til situationen og personen i balance. Derudover er det meget vigtigt for Meyer at opretholde en balance mellem:

• Strukturering og åbenhed,
• fælles og individuelle læringssekvenser
• systematiske og handlingsorienterede læringsformer

Læreren udarbejder disse forskellige balancesystemer og sørger for, at lektionerne er åbne for eleverne, og at de aktivt kan deltage. Derudover skal eleverne opmuntres til selvreguleret læring gennem et differentieret læringstilbud. Læreren har til opgave at svare på de individuelle udviklingsmuligheder for den studerende, hvor han arbejder på tværs af discipliner.
Studerendes viden skal bygges op i et netværk, og fordelene ved viden skal være genkendelige for de studerende i realistiske applikationssituationer. Derudover er udvikling af problemorienterede opgaver og visning af fejl som læringsfremskridt blandt kvalitetsfunktionerne for kompetenceorienteret og handlingsorienteret undervisning.

Læs også:

• De forskellige former for undervisning
• Hvad er læringsstrategierne?
• Hvilken type lærer er jeg?

Ifølge Herbart

Johann Friedrich Herbart (1776-1841) var en tysk filosof, psykolog og underviser. Han gav et stort bidrag til udviklingen af ​​didaktik, så det grundlæggende i hans ideer stadig kan findes i dagens undervisning.

Herbart antog, at læring ikke drejer sig om akkumulering af viden, men om den meningsfulde forbindelse mellem eksisterende viden og det nye læringsmateriale. Den studerende skal ønske at lære og således udvikle en uberettiget interesse i sit miljø. For at opnå dette har Herbart-undervisningen følgende struktur.

1. Det starter med klarhed. De nye emner skal være klare og forståelige for den studerende. Denne klarhed vedrører indholdet, sproget og strukturen.
2. Dette efterfølges af fasen, hvor det nye emne knyttes til den eksisterende viden. Links og relationer etableres også inden for den nye viden på dette trin. Dette niveau kaldes også forening.
3. Dette efterfølges af oprettelsen af ​​forbindelser og klassificeringen af ​​materialet i et system.
4. Fra dette stadie udvikler den sidste fase. Øve, gentage og anvende den nye viden.

Hans trin-for-trin-koncept blev videreudviklet og revideret af andre undervisere.

Du er måske også interesseret i:

• De forskellige former for undervisning
• Hvad er læringsstrategierne?
• Hvilken type lærer er jeg?

Efter Prange

Klaus Prange blev født i 1939 og er en tysk uddannelsesvidenskabsmand. Han beskæftigede sig intensivt med generel didaktik og pædagogik. Prange beskriver i didaktik, at underviserens hovedopgave er at forme eleverne. Pædagogen formgiver verdensbildet ud fra de studerende. Dog lærer også sig selv, Prange beskriver, at uddannelsesmæssige indflydelsesprocesser næppe kan skilles fra uafhængig udvikling og er gensidigt afhængige.

Du er måske også interesseret i: Opdragelse af børn - det skal du vide!

Efter Niemeyer

August Hermann Niemeyer levede fra 1754 til 1828 og var en tysk teolog og underviser.
Han ledede et seminar i Halle om teori om undervisning og uddannelse. Han skrev også bøger om principperne om opdragelse og undervisning for forældre og lærere.
Niemeyer har også beskæftiget sig med didaktik ved at oversætte græske og romerske klassikere inden for pædagogik og udgive tekster om didaktik.

Læs også: De forskellige former for undervisning