Terapi og hjælp til børn og unge med adfærdsproblemer
introduktion
Adfærdsmæssige problemer er ikke en fysisk eller mental sygdom som sådan, men de kan lægge en enorm belastning på barnet og de omkring ham. Uden professionel hjælp lider mange børn af symptomer i deres udvikling og skolepræstation, hvilket kan føre til problemer senere i voksen- og erhvervslivet. Behandlingen fokuserer på adfærds- og psykoterapier, der involverer familien og muligvis også lærerne og således træner barnet og deres miljø.
Læs mere om emnet: psykoterapi
Hvem tilbyder terapier?
Hjælp tilbydes fra mange forskellige kilder, for eksempel fra undervisere og lærere, fra skolepsykologer, fra private forældregrupper, men også fra læger og børnepsykologer eller psykoterapeuter, som normalt kan udføre den mest kompetente behandling. Afhængigt af årsagen til adfærdsforstyrrelsen giver grundlæggende forskellige tilgange mening og kan udføres af forskellige instanser. Ikke enhver udbyder er tilstrækkelig professionel, og det er derfor, det første kontaktpunkt skal være en specialiseret læge, psykolog / psykoterapeut eller en erfaren underviser.
Hvis adfærdsproblemerne kun er lidt udtalt, kan det være tilstrækkeligt at uddanne forældre og undervisere eller lærere, der derefter behandler barnet med deres egne adfærdsforanstaltninger; i mere alvorlige tilfælde får hele familien psykoterapeutisk pleje. I tilfælde af eskalering kan børnene også behandles som en indpatient, terapi gives derefter af specialiserede klinikker.
Hvilken læge er ansvarlig for børn og unge med adfærdsproblemer?
Generelt kan børnelæge igangsætte behandling, men henviser i de fleste tilfælde til børnepsykologer, psykiatere eller psykoterapeuter. Afhængig af sværhedsgraden af adfærdsforstyrrelsen er disse specialister den rigtige kontaktperson og udfører præcis diagnostik og kompetent terapi. Derudover kan alternative praktiserende læger, osteopater eller andre alternative medicinske fagfolk yde hjælp.
Hvordan kan du støtte børn og unge med adfærdsproblemer?
Børn kasserer deres adfærdsproblemer, når man opmuntrer til positiv adfærd i stedet for at straffe negativ. Det betyder ikke, at uønsket adfærd simpelthen skal accepteres. Der er fastlagt klare regler, og der drages konsekvenser, hvis disse regler overskrides. Det skal dog gøres klart for børnene, at de ikke får, hvad de vil gennem iøjnefaldende opførsel. Forældre og undervisere skal vise dem fordelene ved passende opførsel, som de ellers går glip af eller kan trækkes fra, såsom deltagelse i samfundsaktiviteter.
Selvom det er vanskeligt, er de voksne nødt til at fokusere på barnets evner og talenter i stedet for at reducere det til deres negative opførsel og som "Problem barn”At blive stemplet. Ofte møder disse børn og unge meget mere afvisning end bekræftelse, hvilket resulterer i, at deres adfærdsproblemer øges, og de mister motivation for positiv opførsel. For at sikre effektiv støtte skal barnet derfor behandles detaljeret, og hans styrker udarbejdes. Baseret på deres talenter kan barnet derefter påtage sig forskellige roller i en social gruppe, f.eks. som en del af et fodboldhold, et band eller en ungdomsgruppe. Dette sigter mod at styrke selvværd og bør tilskynde barnet til at udvikle ny adfærd på egen hånd.
Desværre føler mange voksne sig overvældede og bliver utålmodige. En konstruktiv samtale kan ikke udvikle sig på denne måde, især hvis forholdet til barnet har været problematisk i lang tid, og opførslen er dybt forankret. Principperne for at håndtere børn og unge med adfærdsproblemer er derfor at forblive rolige, sætte klare regler og implementere konsekvenser, rose positiv opførsel og tilskynde til uafhængig adfærd. Desværre er der normalt ingen mærkbar virkning med det samme. Så længe de voksne holder sig med det, er chancerne for succes imidlertid store, da børn er kloge og hurtigt omfavner ændringer til deres fordel. Imidlertid giver denne støtte kun mening, hvis forældre og lærere eller andre voksne plejepersonale i barnet støtter hinanden og giver ensartede regler. Uddannelse af forældre og lærere er derfor altid først og fremmest at støtte barnet.
Hvordan kan du integrere børn og unge i skolen?
Fremme og integration går hånd i hånd, principperne er derfor de samme som allerede beskrevet, først og fremmest den rolige, men målbevisste tilgang og indstillingen og håndhævelsen af enkle, klare regler. For at integrere et barn med succes skal det på den ene side behandles som alle andre, dvs. de samme regler gælder for alle, på den anden side skal indsatsen anerkendes og værdsættes tidligere og mere omfattende for at fremme positiv opførsel og barnets selvværd. Det er også vigtigt at komme til bunden af adfærdsforstyrrelsen. Enhver iøjnefaldende opførsel er et udtryk for en følelse eller konflikt og er en indikation af, hvad barnet faktisk ønsker. For eksempel kan aggression og vold være et barns måde at håndtere utilfredshed med over deres manglende popularitet hos andre børn. Børn, der skader skoleartikler eller optøjer i klasseværelset, kan således give et udløb for deres frygt for fiasko og presset for at udføre.
Selvskadende adfærd vises af børn, der ønsker at undslippe deres indre pres. Dette betyder, at enhver iøjnefaldende adfærd giver mening for barnet i øjeblikket, selvom det er kontraproduktivt for deres egne ønsker på lang sigt. For en vellykket integration er det vigtigt at lære børnene at kende og kunne fortolke sådanne tegn. Hvis årsagen kan udledes på denne måde, kan den fjernes eller i det mindste afhjælpes. Det er også vigtigt at tilskynde til fælles aktiviteter og integrere det berørte barn i klassen. Mange af børnene med adfærdsproblemer er vant til outsiders rolle og skal først kende fordelene ved en stor vennekreds og samhørighed i gruppen. Mobning og udelukkelse af enhver art skal derfor forhindres på en skole, der ønsker at integrere børn med adfærdsproblemer. Klassekammeraternes rolle bør heller ikke undervurderes. Iøjnefaldende opførsel sker kun gennem reaktioner fra mennesker i samme alder. Hvis klassestrukturen er god, og børnene er åbne for nye, er de den vigtigste del af barnets integration. Målene med integration er derfor at finde årsagen til den iøjnefaldende adfærd og eliminere den, at opfylde barnets faktiske ønsker, at tilbyde et åbent miljø og at vise fordelene ved at tilhøre en gruppe.
Kan et adfærdsproblem være en indikation på begavethed?
Næsten alle begavede børn før eller siden har problemer med andre børn og i skolen. Deres klassekammerater udelukker dem på grund af deres specielle natur, da de opfører sig underligt i deres øjne. Skolematerialet keder sig, og de begynder at gøre andre ting og til sidst forstyrrer klassen. De fleste begavede børn viser således iøjnefaldende opførsel, som ofte bemærkes, også før begavede børn. I disse tilfælde er den unormale opførsel faktisk en indikation af en særlig udtalt intelligens. Da begavethed er sjælden, forekommer det dog kun i et meget lille antal af de mange børn med adfærdsproblemer.Hvis barnet allerede har vist tegn på specielt talent, for eksempel særlig hurtig læring til at tale, læse og skrive eller andre fremskyndede udviklingstrin, bør en begavethed afklares. Men hvis der ikke er andre tegn ud over adfærdsproblemer, er begavelse meget usandsynlig.
