Læringsteorier

Hvad er læringsteorier?

Læringsteorier er eksperimenter i psykologi eller pædagogik, der bruger en model til at forklare læringsprocesserne. Viden om læringsprocesserne opsummeres og præsenteres klart ved hjælp af hypoteser.

Der er en række forskellige læringsteorier, som hver normalt beskriver en enkelt form for læring. Teorier om læring er allerede blevet etableret og undersøgt i de sidste århundreder, for eksempel af Ivan Pavlov.

Oversigt over forskellige læringsteorier

Læringsteorier kan opdeles i to grupper: de behavioristiske læringsteorier og de kognitivistiske læringsteorier.

De behavioristiske læringsteorier genkender en forbindelse mellem stimuli fra omgivelserne hos den studerende og de deraf følgende reaktioner og efterfølgende opførsel.
En klassisk læringsteori for denne gruppe er "klassisk konditionering", også kendt som signalindlæring. Denne læringsteori beskriver det faktum, at en bestemt stimulus udløser en reaktion i kroppen. Hvis denne stimulus altid kombineres med et signal, for eksempel ringning af en klokke, udløser kun signalet efter en bestemt tid kropsreaktionen.

En anden læringsteori for denne gruppe er instrumentel læring. Det læres under hvilken betingelse hvilken reaktion fører til hvilken konsekvens. Det er vigtigt, at en bestemt situation opfattes gentagne gange. Denne læringsteori anvender princippet om belønning og straf, som ændrer hyppigheden af ​​adfærd gennem enten belønning eller straf.

I kognitivistiske læringsteorier er kognition og følelser integreret i modellerne for læringsprocesserne, og læring betragtes som en høj mental proces, der bevidst kan designes. Den studerende kan aktivt forme processen. Bandura udviklede en modelindlæringsteori ligesom Piaget udviklede en model.

Yderligere læringsteorier, der ikke kan opdeles i nogen af ​​de to grupper, er konstruktivistisk læringsteori og instruktørens læringsteori.

Du kan også være interesseret i følgende artikel: De forskellige former for undervisning.

Kognitive læringsteorier

Kognitive læringsteorier forsøger at undersøge og præsentere tankeprocesser i læring, der opstår i løbet af psykologiske aktiviteter såsom opfattelse, huskning, problemløsning og forestilling. Kognitiv læring kan erstattes af udtryk som læring gennem indsigt eller tænkning.

Begrebet "kognition"beskriver den proces, hvor den menneskelige organisme får kendskab til sit miljø ved at behandle og omarrangere information. Den studerende er aktivt involveret i læringsprocessen ved at reagere på eksterne stimuli, evaluere dem, udvikle og fortolke dem. Stimulerne eller Også kaldet information sammenlignes det med det, der allerede er blevet oplevet og kan klassificeres på denne måde.Det betyder, at læringsprocessen er individuel for hver person, da oplevelser og oplevelser er subjektive. Følgelig spiller opfattelse og aktivt engagement i miljøet en rolle i de kognitive læringsprocesser.

Forbindelsen mellem stimulus og reaktion beskrives som en kognitiv repræsentation og bestemmes af stimulusindholdet, informationskanalen og typen af ​​oplevelse. Et andet vigtigt punkt at overveje i kognitive læringsteorier er testpersoners kognitive udvikling og alder.

Læringsteoretisk didaktik

Læringsteorididaktikken blev udviklet af Paul Heimann, Gunter Otto og Wolfgang Schulz og kaldes også "Berlin-modellen". Denne model er beregnet til at gøre det muligt for læreren at analysere lektionerne og planlægge i overensstemmelse hermed. I modellen skal en meningsfuld beslutning om studerendes læringsproces udarbejdes af en lærer under forskellige forhold og situationer.

Modellen antager, at visse faktorer, også kaldet strukturelle øjeblikke, kan findes i hver lektion. For at forklare modellen skal du tage et kig på den strukturelle analyse eller de strukturelle elementer. Disse er dannet ud fra beslutningsfelterne og tilstandsfelterne.
Beslutningsfelterne består af fire aspekter: emnet, valg af medier, metodologi og intention (intention, mål).
Tilstandsfelterne bestemmes af grundlæggende krav såsom klassestørrelse, studerendes regler, læseplan, udstyr, alder, undervisningskapacitet og køn (menneskeskabte krav og sociokulturelle krav).

I Berlin-modellen er alle individuelle strukturelle elementer forbundet, afhængige og indbyrdes påvirker hinanden. Tilsvarende resulterer indgreb på individuelle elementer i en ændring i alle elementer, hvorfor beslutninger altid skal overvejes i deres fulde indflydelse og kompleksitet.

Læs også vores artikel: Den didaktiske trekant for vellykket undervisning.

Bandura læringsteorier

Albert Bandura udviklede læringsteorien "learning on a model", der beskriver læringsprocesser ved hjælp af rollemodeller. Hans teori kan opdeles i to faser, hver med to processer.

Den første fase er erhvervelsesfasen, den inkluderer opmærksomheds- og fastholdelsesprocessen. Den studerende fokuserer på modellen og observerer den i opmærksomhedsprocessen. Hun henleder opmærksomheden på egenskaber eller opførsel af modellen efter sit valg.
Under hukommelsesprocessen gemmes den observerede adfærd i hukommelsen, idet den studerende gentager adfærden eller egenskaberne kognitivt eller efterligner motoriske færdigheder. Dette fremmer senere tilbagekaldelse.

I den anden fase, kaldet udførelsesfasen, skelnes der mellem reproduktionsprocessen og forstærknings- og motivationsprocessen.
I reproduktionsprocessen imiteres og gentages den observerede opførsel af læreren fra hukommelsen. Kun den adfærd, der ser ud til at være nyttig og god for den studerende, gentages, hvorved kvaliteten af ​​imiteringen kan variere. Adfærd kan forbedres gennem selvobservation og kritik fra andre. Forstærknings / motivationsprocessen beskriver forstærkning af en adfærd, fordi eleven kan opnå succes eller noget positivt gennem sin adfærd. Ved at bemærke, at den nye adfærd er gavnlig, vil personen vise den lærte adfærd oftere.

Læs også vores artikel: Hvilken type lærer er jeg?